让珠心算的启智功能滋润每个孩子的心田

——————记山东省潍坊市潍城区北关小学珠心算校本课程
随着课程改革的深入，我们潍城区北关街办中心小学的教学改革走过了不断壮大的历程，教学质量大幅度提高，生源大大增加，师资水平和办学条件也得到了明显的改善。这些都与我们始终坚持以“创特色促学校发展”的办学原则是分不开的。我校自1994年开始进行的珠心算教学实验，在上级领导、专家和兄弟学校的指导帮助下，探索出了一条适合小学生年龄特点的教学方法，得到了社会各界的肯定，成为我校的名牌特色。
珠心算是一种智力体操，在这种智力活动中，儿童的眼、耳、手、口多种器官参与活动；这种活动的背后是千百条神经的参与和大脑细胞的积极活化活动。双手打算盘，左右手协调动作，左右脑交替运转，有利地促进了左右脑的协调发展。这种珠心算教育活动的直接结果是学生机能、心灵和大脑得到了锻炼，观察力、注意力、记忆力、想象力、意志力、思维敏捷性和直觉反应能力得到了培养。因为上述的智力因素和非智力因素是影响一个人一生的最基本的一般的素质。这些综合素质是能够广泛地迁移到其他领域里的东西。这正是素质教育的落脚点和归宿，是数学教育素质化的目标，也是我们进行实验所追求的目标。在信息技术高速发展的时代，我们还要进行珠心算教学，不仅仅是为了提高学生的计算能力，而是看到了珠心算具有开发儿童智力的作用。为此，我们将珠心算纳入了学校的校本课程开发，作为学生的一门正式必修课程。现将我们的珠心算教学情况汇报如下：
一、教学目的：
全面贯彻落实党的教育方针，完成《小学数学课程标准》规定的教学任务，深化教学改革，成功探讨小学一至四年级数学教学与珠心算教学相结合的课堂教学机构，使学生的计算能力、注意力、记忆力、思维的敏捷性得到普遍提高的同时，加强学生分析、比较、判断等逻辑思维能力和空间概念的培养，从而提高学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，达到既能减轻学生的负担，又能提高教学质量的目的。
二、主要做法：
1．教材方面：
如今，我们的教学对象已由最初的几个实验班级拓展到全校各个不同学段的儿童，从幼儿园到小学四年级，全部开设了珠心算课程。我们根据新课程标准的指导，对数学教材进行了合理的调整，将珠心算的学习与训练并入数学课程的计算教学，一、二年级每周增设四个课时的珠心算课程，三、四年级每周增设两个课时的珠心算课程。进行数学与珠心算教学相结合的教学方式。
2．教学目标：
在幼儿园期间的珠心算学习，要求小朋友达到全国少儿珠心算八级或七级鉴定标准。即掌握一、二位数5笔加减法，能力强的达到1、2、3位数6笔。
一年级重点学习加减法，由于新生的基础不同，我们注重因材施教，做到巩固与加强加、减法教学和练习相结合，在普及中注重优生的培养。
二年级进行乘法学习，让学生先熟记“大九九口诀”，再进行2位乘1位、2位乘2位、3位乘2位的练习。乘法与加减法练习的时间比例为3比2。
三年级进行除法学习，教学顺序是：2位除以1位，3位除以1位，4位除以1位、3位除以2位，4位除以2位。
四年级是巩固提高阶段，主要进行加减乘除混合练习。并且到此为止，要求学生达到全国少儿珠心算五级或者四级鉴定标准。
五、六年级多数学生不再进行学习，而是把优生组成校队进行高难度的练习，以备参加各级比赛和各种活动。
3．教研方面：
十几年的珠心算教学，虽然没有具体的教材作为指导，但是我们形成了一套自己的教学体系。
（1）每学期初，我们都进行珠心算教学计划的传达，制定本学期的教学目标。让老师们针对本学期的教学内容制定详细的教学计划。
（2）定期举行比赛，以此促进师生的珠心算教学与训练。为了促进、提高老师和学生的练习积极性，每个月都组织一次全校范围内的珠心算竞赛。学期初下发期末考试及每月竞赛的题型，每个月的竞赛都按照题型进行。从题型的设置到竞赛的形式等，都完全按照国家级、省级比赛方式进行，做到正规、有序。通过每月的成绩对比。师生的成绩一次比一次有提高。达到了促进的目的。
（3）定期进行教研活动，让老师们对在教学方法与训练过程中出现的一些疑问、困惑可以互相切磋、讨论、交流。
（4）组织教师多走出去学习。无论是中国珠算心算协会还是省里组织的各级各类培训，我们都组织教师参加学习。让老师们走出去，接触新的先进的教学方法，借鉴其他省市的教师们的经验，达到促进和提高的目的。
（5）学期末，学校组织正规的珠心算期末考试。
4．制定激励机制，促进教学积极性
我们在学校的考核总则中，对珠心算教学制定了专门的奖励制度，以此鼓励教师教学的积极性！从校级的考试、比赛一直到区级、市级、省级、国家级，我们都制定了相应的奖励标准。
5．教学原则：
教学过程中，我们本着两个原则：
①规范性原则：教学开始有计划，在计划中对数学和珠心算教学的内容、进度、达到的目标做到三统一。教学过程有记录，包括教师教学记录、学生成绩和失败记录等，既总结经验，又总结教训。对每一阶段的教材内容也有规范要求，如拨珠的坐姿、拨珠速度、模拟拨珠的动作、字码的书写、教师读数的节奏、制卡制图的标准等，都有统一要求，做到操作规范标准。
②科学性原则：每个知识点根据学生年龄特点、接受能力、认知规律、知识的掌握程度，以及课程标准的要求、教材的知识结构，找出数学与珠心算教学是最佳结合点，抓住重点，突破难点。对一、二年级教材调整并与珠心算结合就是遵循了这个原则，每一节课的教学也是遵循了这个原则。从复习、新授到巩固练习，每一步的内容、要求、以什么样的形式出现也要符合学生的认知规律，具有科学性。
三、教学成果分析：
目前，我们的珠心算教学不论是从理论数据还是从社会效应看，都取得了显著的效果。下面，我们从学习了珠心算以后，学生的显像表现角度和科学研究的结果两方面来阐述我们珠心算教学所取得的成果。
1．从学生的显像表现看珠心算教学
（1）学生的计算能力和数学成绩明显提高：
小学数学教学大纲指出：应该要求学生计算正确、迅速，同时还要注意方法合理灵活。在小学教材中，计算所占的比例位于首位，而珠心算教学极大地提高了学生的计算能力，相应的数学成绩也大有提高。如在每学期全区数学期末考试中，一小时的数学卷子，我校珠心算的学生只用30分钟即可全部完成。计算速度加快了，学生就可以有更多的精力投入到数学问题的理解中去。由于珠心算这一特长，学生对数学产生了浓厚的兴趣，自信心加强。在历次的全区数学抽考中，我校的数学成绩多年来一直在全区名列前茅，从这点不难看出珠心算学习对学生数学成绩的良好影响。
（2） 学习珠心算的学生智力因素得到了锻炼和提高。
如，通过每天的看数、记数训练，注意力和记忆力得到明显锻炼；由珠算过渡到脑算的形成，想象力得到提高；看珠算、看心算的学习与训练，使学生的观察力、记忆力等能力明显增强。珠心算学习的分秒必争，发展了学生的思维反应能力等等。
（3）学生的非智力因素得到锻炼和提高。
珠心算的学习，对培养学生的兴趣、意志等非智力因素有着明显的提升作用。如，一开始的珠心算学习，学生把算盘当做玩具一样，在玩中学，增强了他们对学习的兴趣；慢慢随着题目难度的增加和训练，需要学生不断的努力和坚持，无形中锻炼了他们的意志，在学习中养成了一种不怕吃苦和坚持不懈的精神等等。
（4）学生素质全面提高
通过珠心算教学，学生的计算能力、想象能力以及观察力、记忆力、注意力等都得到了普遍提高，数学成绩提高显著。学生在珠心算课堂上锻炼的能力，还迁移到了其他各科教学中去。我们通过对语文、英语、微机、音乐等学科教学进行了探索性的研究，发现学生在各科学习中，不但能轻松愉快地学习，而且学生的学习效率提高了，成绩也普遍提高。在语文课上，学生的注意力特别集中，回答问题条理清楚，背诵语文比非实验的学生快一倍。英语课中，珠心算实验的学生对单词的记忆特别快，拼写准确率明显高于其他学生。连音乐教师也非常愿意上课，因为他们记谱子的能力比其他学生强。这充分说明了珠心算教学对各种能力的培养迁移到各科教学中带来的成果。
2. 从科学研究的角度看珠心算
2004年，国家财政部和教育部联合立项3个课题，研究珠心算是否对儿童智力具有开发作用。分别由中央教科所、浙江大学与中国科技大学、潍坊医学院承担研究，这些课题到2009年为止已全部结题。其中浙江大学和潍坊医学院的脑功能测试均是由我们北关小学配合进行。下面我们从这三个课题的研究成果来看珠心算。
（1）由中央教科所承担的研究课题为《珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究》，经过4年的实验，从全国各地抽取了大量的样本进行数据的分析和调研，在2009年初的结题报告上，专家组给予了这样的结论：
近五年的对珠心算的研究结果令我们（课题组）震惊，研究发现珠心算教育具有非常显著的促进儿童智力发展的作用。我们由此对珠心算这一中华民族的优秀传统文化在当代的新的教育价值高度重视。本着素质教育的理念，着眼于更好促进下一代的综合素质提高，并结合全面的智力测量结果和调查研究结果，提出以下政策建议：1.教育行政主管部门以文件的形式支持将珠心算设置为地方课程；2.教育行政主管部门支持幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算教育实验；3.成立珠心算教育研究专门机构开展持续研究；4.教育主管部门重视并推动珠心算师资培养。”
（2）由浙江大学和中国科技大学联合承担的课题《珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用的脑机制研究》经过近3年的研究，于2009年12月结题。专家鉴定组给予了这样的意见：
该课题通过三年多的科学实验研究表明，珠心算训练引出的算珠心理表象及其所代表的抽象数字概念的加工过程，更多的依赖与视觉空间加工及数字运算相关的脑区；长期的珠心算联系能影响儿童数量意识和形象思维能力的发展；此外，珠心算联系还对大脑功能和脑白质结构有显著影响。
该课题的研究工作对儿童发展（如注意、工作记忆、数学能力等）和教育中所关注的形象思维能力和培养及迁移作用，有着潜在的促进作用。该研究的进一步深化，将对教育教学具有重要的指导和借鉴意义。
（3）潍坊医学院承担的《珠心算对儿童脑机制的研究》于2008年12月结题，山东省教育厅主持召开课题研究成果鉴定会，聘请7位专家对研究成果进行评审鉴定。鉴定意见是：“该研究首先在方法学上取得了突破，采用当今最先进的功能磁共振、脑电超慢涨落图（ET）以及事件相关电位（ERP）方法从多个角度进行了分析研究。所得结果也取得了重要突破，第一，从不同角度证实了珠心算过程训练组较未训练组激活了更多脑区；第二，证实了珠心算过程较普通心算增加了激活通路，运用了视觉空间综合策略；第三，证实了珠心算训练使受训儿童启动激活强度大、速度快。该研究结果初步揭示了珠心算过程中的脑活动机制，说明了珠心算训练在开发儿童潜在智力方面有重要意义。建议在小学阶段推广珠心算教育，并对其在教育学中的重要意义进行更深入的研究。
可以看出，我们的珠心算教学不但被中央教育科学研究所的课题研究成果所证实，同时也被珠心算教育的脑机制研究成果所证实。
四、取得的成绩
几年来，我们的珠心算教学不仅在潍坊市内产生了较大的影响，在山东省内以及全国范围也具有一定的影响力：1996年获潍坊市首届珠心算比赛团体亚军；1998年，获潍坊市第二届珠心算比赛第一名；1999年，获山东省第三届珠心算比赛第一名；2002年，获山东省第四届珠心算比赛第一名；同年，在“全国中小学校本研讨会”中做现场表演；2005年，获山东省第五届珠心算比赛第一名；获全国比赛二等奖； 2006年，获潍坊市珠心算比赛第一名；获全国“黄山程大卫全国少儿珠心算邀请赛”三等奖；2008年，获山东省第六届珠心算比赛学生组特等奖和成人组一等奖；2010年，获山东省第七届珠心算比赛三个特等奖，三个一等奖。2004-2008年，配合潍坊医学院进行国家财政部和教育部联合立项的实验课题“珠心算训练开发儿童智力的脑机制研究”。实验顺利开展并取得成功，顺利结题！2009年，配合浙江大学的“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用的脑机制研究”也顺利进行并成功结题。我校的珠心算教学实验获得潍坊市政府成果三等奖。
几年来学校先后接待参观学习的人员达到两千余人，先后有中央教科所闫立钦所长、中国珠算协会王忠伟会长等领导来我校参观指导工作，给予了高度评价。2003年、2005年、2009年，原国家财政部副部长、中国珠算心算协会会长、现中国珠算心算协会高级顾问迟海滨同志观先后三次视察我校的珠心算教学。2008年5月，国家教育部课程中心和省市教研室的各级领导专程来学校视察珠心算教学， 2009年，学校被授予“全国珠心算教育实验基地”称号，迟海滨会长亲自授牌！同时，学校获得“全国珠心算先进集体”荣誉称号（这是全国唯一一所学校获得殊荣）。一人获得山东省珠心算教育教学先进个人和全国珠心算教育教学先进个人。2010年9月23号，马来西亚优势环球教育集团一行25人慕名来我校参观考察珠心算教学。
由于珠心算特色教学，学校声誉日益提高。潍坊电视台、潍坊晚报、山东工人报、中华少年儿童联合报等多家新闻媒体多次对学校的珠心算实验进行了专题报道。并且许多社会各界举行的活动都邀请我们的小学生现场进行珠心算表演，得到了许多的领导和群众的一致惊叹和肯定！
实验带来的可喜变化和影响，更加坚定了我们将此项教学深入开展下去的信心和决心。自2005年开始，我们又大胆探索实践，开展了“双题珠心算”的实验与研究，即在同一时间内学生同时计算两道不同的题目，同时得出答案。目前，这一探索也已取得了一定的成绩，在2006年潍坊市医学院举行的“全国脑功能实验进展汇报会”和2009年的“全国珠心算实验基地”的授牌仪式上，“双题珠心算”小选手们的精彩表演得到了与会领导与专家的肯定和好评。
新的课题给了我们新的挑战。我们相信，在上级领导的大力支持下，在我们全校师生的不懈努力下，我们北关小学的珠心算教学特色一定会取得更加辉煌的成绩。