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点击现场： 一个月前加减法四五六位数混合十笔，每个学生平均5分钟可以做37题，对33.5题，时隔半个月，还是这部分内容，学生越练越差，平均5分钟只能做31题，对23题。前后的落差可见一斑。这半个月的训练并没有渐断，其中面对错误几乎每天都要作出分析，珠算心算相结合。可是再练时，速度与正确率就是上不去。 反思归档： 珠算式心算的算理、算法和初步掌握珠算式心算技术一般来说都不是太难的，但要达到又准又快就不太容易了。开始接触珠算式心算的选手，兴趣都是很浓，练起来非常起劲，进步的幅度也较大。但是过了一段时间后，就会在心算技术突飞猛进的时候，出现了停滞不前，甚至出现了如上面的反复：题量下降，准确率降低，甚至选手情绪急燥，越练越急燥，越急燥成绩越下降，甚至产生厌烦心理。这些现象，我们可以称为珠心算训练中的“高原现象”。 可以说珠心算训练的过程中这种“高原现象”是必然要经历的阶段，我们教师要对它有正确的认识。虽然说这一段时间会出速度与正确率下降不前的现象，但实际上这正是提高速度与正确率的潜伏期，正在进行训练量的积累，等积累到一定量的时候，就会发生质的变化，速度与正确率自然就会提高了。 基于以上认识，我并没有责怪孩子，而是与他们分析现状，并及时作出训练调整。 一、冷一冷，他山之石可攻玉 接下来的时间，我们把四五六位数混合十笔先放一放，重温四五位数十笔，五六位数十笔，孩子们训练都显得很正常，一个星期下来，这几个内容的正确率和速度都有提高。 接着又回到四五六位数十笔的训练上。开始，进行一分钟珠算训练与心算训练结合，旨在训练孩子们的爆发力，短短的时间内，孩子们正确率与速度在不断提高。然后是一张卷子（80题）计时训练，旨在训练孩子们的持久性。经过半个月的变化训练，最快的孩子平均5分钟做46题，对44题，最慢的孩子做36题对33题。 这样调整后，教学效果显而易见。所以作为教师，要对训练中的各种现象进行正确的归因，才能对症下药，帮助孩子走出训练的低谷。 二、动一动，诗外功夫见真章 做任何事都要讲究劳逸结合，一味地打时间战，只能是事倍功半。所以我们在训练之中穿插给孩子们做一些数学趣味思考题，把它作为调节思维方向的一座桥梁。这样避免了简单、单调的方法，给予孩子的知识更富于立体感，使孩子们对学习珠心算更有劲头了。 同时，我想着法子调节学习的气氛。学习过程中一起编演课中操；休息时组组织他们进行体育活动，比如扔沙包、跳格子，打乒乓球等。在活动过程中学习，在活动过程中自主地发展。这样孩子学起来就觉得不枯燥了，觉得学习珠心算真有意思，原本想退出的孩子再也不说退出了。这个组里的孩子从来没有因学习珠心算而耽误其他的学习，反倒是在各项竞赛中崭露头角。同年，他们参加南通市的少儿珠心算大赛，以超过第二名几千分的优势夺得团体第一名。 通过这些年的珠心算教学经验，我得出了：珠心算教学对学生的发展的影响如何，对学生的终身可持续发展奠定的基础如何，应该是评价珠心算教学的一个最重要的指标。总的认为，珠心算学习对学生全面发展是有很大促进作用的，主要看教师在教学中是怎样智慧地运动教学策略，来激发学生的学习热情的。 三、谈一谈，一枝一叶总关情 情感是围系人与人之间一根重要的纽带。所以当孩子们出现学习低谷时，我注重与孩子们进行思想交流，让他们把自己的想法真实地流淌出来， 因为我的真诚，孩子们都能真实地表达自己的想法。针对他们的想法，我引引孩子们互相分析，互相评价，并让他们用数学日记的形式把自己反思后的想法写下来。 我班上一个学生在数学日记中这样写到：“练习珠心算的这几年中，我得到的可不光是拿奖这样一样好处。在平时其它功课的学习中，珠心算可帮了我不少的忙。做作业时，我总能做上一题，看下一题，节省了不少时间。你可能要怀疑这样不容易出错吗？其实这就是我看心算练出来的本领。习惯了，不容易出错的。做题目时我总会自己还有其它方法吗？这使我在回答问题时常常与众不同，同学们很是佩服。还有我听心算的本领，成了我英语听力的好帮手。英语听力考试的时候，录音机里播放的内容总是能在我的脑海中清晰地再现，让我听得明明白白，这也是我英语总能考到100分的原因。其他同学总会来问我为什么一听就准，这个问题我也解释不了，恐怕只有听心算才能回答出来。” 当孩子们理清了思想上的结时，在训练过程中才能表现出学习的动力与激情。也只有这样，孩子们才能从珠心算的一个又一个“高原现象”中较快地走出来，进行下一个阶段的学习。 通过珠心算的学习，能够不断反复地对左右脑的传递进行沟通和演化，提升学生的智力和思维，促进左右脑的平衡发展。但是万事都讲一个“法”字，只有引导得法，才能其道自然，孩子们才会乐学，善学。今后，我们将在“如何根据个体差异，实施因材施教”； “如何把握珠心算教学的‘度’”，“如何将更好地将信息技术更好地与珠心算教学进行整合”等问题上作进一步地思考，以期使我们的珠心算教学更加高效，对孩子的综合素质的发展有更大的益助。 |
